• Источники знаний - книги и чтение

    Происходящая сегодня перестройка содержания образования преследует цель создать условия для достижения личностью высокого уровня интеллектуального, нравственного, эстетического и физического. Именно это сможет повысить интеллектуальный потенциал государства, усилит влияние гуманистических идей и престиж государства, и духовных ценностей. В содержании образования важно отразить традиции и социально - культурные ценности народа. Изучение истории, литературы, родного языка, занятия различными видами искусства должны помочь молодому поколению глубоко проникнуть в духовный мир своего народа, понять истоки культуры, истории, образа жизни, стать продолжателем прогрессивных национальных традиций. Умственное воспитание новых поколений всегда было предметом первой заботы народа. Народ, хотя и был в прошлом лишен знаний, но в глубине сознания народных масс всегда таилось огромное стремление к образованию и науке. Знание - светоч ума - народный афоризм.

    В представлении народа только умный человек может овладеть глубокими знаниями.

  • Сравнение деловой и ролевой игр

    Если сравнить ситуацию деловой игры с той ситуацией, с которой человек сталкивается в ролевой игре, то можно увидеть кардинальные отличия, обусловленные отсутствием имитационной модели в последней, а значит, не предполагающей внешней материализованной (в виде системы игровых правил) экспликации ориентировочной структуры и организации деятельности. В ролевой игре человек сталкивается о неопределенной ситуацией, когда при отсутствии естественного стихийного организма, в котором существует реальны деятельность, необходимо эту деятельность воспроизводить. Дня того, чтобы решить подобную задачу, играющий-исполнитель той или иной роли должен привнести в пустую ситуацию содержание реальной деятельности.

    Такое привнесение, конечно, возможно только на основе глубокого знания воспроизводимой деятельности, социальных ролей, разыгрываемой проблемы и умения осознать, отрефлексировать данную деятельность и ту ситуацию, в которой она осуществляется.

  • Обучающие игры

    С помощью этих игр решаются проблемы профессионального обучения и общего социального развития взрослых людей, путем таких средств и методов, которые обеспечивают развитие личности и формируют у человека способности исследовательского и творчески-преобразующего отношения к окружающей действительности.

    Обучение взрослых может быть эффективным» при реализации принципов дидактики развивающего обучения. Это означает, что процесс образования должен быть не столько процессом передачи предметных образцов, сколько процессом управления развитием личности. С точки зрения А. А. Тюкова, осуществлять процессы управления развитием позволяют формы обучения, создающие условия для производства игровой деятельности. В психологичекoй концепции игровой деятельности, развитой в работах А. Н. Леонтьева и Д. Б. Эльконина, игра определяется как деятельность, предмет и мотив которой лежат в самом процессе ее осуществления.

  • Заметки о ролевых играх

    Как известно, с возрастом изменяются потребности ребенка, а в соответствии с этим изменяются и мотивы его поведения, в том числе и игрового. Так первоначально мотивом игры ребенка является привлекательный предмет, затем он играет со значением предметов, переходит к ролевой игре в которой открывает для себя мир социальных значений и отношений. Мир предстает перед ребенком во все более разнообразных формах и явлениях и равноправное участие в нем становится мотивом деятельности. Ребенок идет в школу для того, чтобы его научили действовать с этим миром, но вместо этого его сажают за парту и дают учебник. Мало того, лишают даже надежды на ближайшее будущее (т. е. напериод обучения в школе). Но ребенок не смиряется с таким положением вещей, он обращается к испытанному средству - к игре. Почему же игра не получает дальнейшего развития в старшем возрасте? На этот вопрос мы попытаемся найти ответ чуть позже, а сейчас отметим, что не пропажа мотивации становится причиной угасания ролевой игры.

    Термин ролевая игра весьма многозначен. В психотерапии рассматриваются клинические ролевые игры, в трансакцонном анализе все поведение человека представляется как совокупность разыгрываемых им ролей.

  • Функции игры

    Исторически, логически первой функцией игры является компенсация не использованной в борьбе за выживание энергии. "Игра, - отмечал Й.Хейзинга, - старше культуры... Животные играют точно так же, как люди. Все основные черты игры уже присутствуют в игре животных" (1992: 9-10).

    В теории Зигмунда Фрейда одним из ключевых является понятие смещенной энергии. Согласно его концепции, высвобождение энергии и ослабление напряжения может происходить в разных формах. В тех случаях, когда по каким-то причинам объект для удовлетворения инстинкта не достижим, инстинкт может сместиться и сфокусировать свою энергию на каком-нибудь ином объекте. Согласно Фрейду, вся современная цивилизация является результатом смещения сексуальной и агрессивной энергии.

  • Суть игры

    Хотя очевидны частота игровых действий, интенсивность, с какой предаются игре, ее растущая оценка в связи с возрастанием свободного времени в технизированном обществе, по-прежнему в игре принято усматривать, прежде всего, отдых, расслабление, времяпрепровождение и радостную праздность, благотворную паузу, прерывающую рабочий день или присущую дню праздничному. Там, где толкование игры исходит из ее противопоставления труду или вообще серьезности жизни, там мы имеем дело с наиболее поверхностным, но преобладающим в повседневности пониманием игры. Игра при этом считается неким дополнительным феноменом, чем-то несерьезным, необязательным, произвольно-самовольным.

  • Деловые игры

    В последнее время деловые а имитационные игры находят все более широкое применение в самых разных областях: в основном в экономике и политике, а также в социологии, экологии, администрировании, образовании, городском планировании, истории. Имитационные игры используются для подготовки специалистов в соответствующих областях, а также для решения задач исследования, прогноза, апробирования намечаемых нововведений. Разрабатываются имитационные игры и как способ коммуникации между специалистами разных областей, как особый язык будущего.

    При описании этого метода встречаются разные термины. Обычно, если игра проводится экономистами, то она называется деловой игрой (business game), реже - управленческой (management game) или операционной. В сфере политики, городского планирования, как правило, используется термин имитационная игра (simulation game).

  • Ролевые игры

    Трактуя игру как основной феномен человеческого бытия, Финк выделяет ее значительные черты. Игра в его трактовке – это импульсивное, спонтанно протекающее вершение, окрыленное действование, подобное движению человеческого бытия в себе самом. Чем меньше мы сплетаем игру с прочими жизненными устремлениями, чем бесцельней игра, тем раньше мы находим в ней малое, но полное в себе счастье.

    Понятие игры странным образом остается в стороне от всех остальных интеллектуальных форм, в которых можно выразить структуру духовной и общественной жизни. Игра – это поведение, определяемое ролями, правилами, ритуалами, целями, стратегиями, ценностями, языком, типичной пространственновременной локализацией и типичными моделями движения.

  • Игры для детей и взрослых

    В основе интереса ребенка к игре лежат две группы факторов. Во-первых, в человеке от природы заложена потребность использовать те физические и интеллектуальные способности, которые в нем есть. Внутренний потенциал буквально давит на человека, требуя выхода. Ребенок, которому не позволяют играть, испытывает физические и психические страдания (ситуация, часто наблюдаемая в поездах дальнего следования). Во-вторых, общество через систему своей идеологии навязывает ребенку эталоны "настоящего мужчины", не менее "настоящей женщины", "воина-героя", "красавицы" и т.д., создавая соответствующие социальные потребности. Эти эталоны нередко превращаются в элемент ценностной системы личности и также требуют реализации, которая в полном виде часто просто невозможна.

    Ребенок стремится бегать, прыгать, хотя в этом нет никакой функциональной необходимости. Это часто создает родителям, соседям, родственникам, воспитателям и учителям дополнительные проблемы, раздражает их.

  • Возраст и обучение

    Психологическая готовность к школьному обучению - одна из важнейших проблем детской и педагогической психологии. От ее решения зависит как построение оптимальной программы воспитания и обучения дошкольников, так и формирование полноценной учебной деятельности у учащихся начальных классов.

    Проблема психологической готовности к школьному обучению связана с возрастом, который традиционно выделяется в психологии и педагогике как переходный и получивший наименование кризиса семи лет. Изучение центрального психологического новообразования данного возрастного периода требует учета того обстоятельства, что в этом возрасте происходит смена ведущих деятельностей - сюжетно-ролевая игра уступает место учебной деятельности. Анализ игровой и учебной деятельности свидетельствует, что возможность принятия детьми учебных задач может служить одним из показателей психологической подготовленности ребенка к школьному обучению.

  • Что даёт игра детям?

    Игра дает свободу. Игра не задача, не долг, не закон. По приказу играть нельзя, только добровольно.

    Игра дает перерыв в повседневности, с ее утилитаризмом, с ее монотонностью, с ее жесткой детерминацией образа жизни. Игра это неординарность.

    Игра дает выход в другое состояние души. Подчиняясь лишь правилам игры, человек свободен от всяческих сословных, меркантильных и прочих условностей. Игра снимает то жесткое напряжение, в котором пребывает подросток в своей реальной жизни, и заменяет его добровольной и радостной мобилизацией духовных и физических сил.

    Игра дает порядок. Система правил в игре абсолютна и несомненна. Невозможно нарушать правила и быть в игре. Это качество порядок, очень ценно сейчас в нашем нестабильном, беспорядочном мире.

  • Детские игры

    Игра - это вид социального поведения, искусственно сконструированного в виде модели со строго определенными правилами и четко очерченными временными и пространственными границами. Важнейшими функциями игры являются развивающая и компенсаторная.

    Игра в чистом виде - это искусственно сконструированная модель, имитирующая те или иные стороны реальной деятельности, обеспечивающей выживание человека. Игра как модель имеет целый ряд принципиальных особенностей, утратив которые деятельность перестает быть игрой.

  • Русский Букер 2012

    Ежегодная литературная премия Русский Букер 3 октября объявила шорт-лист сезона 2012 года. В число финалистов премии попали следующие произведения:

    1. Ахмедова Марина. Дневник смертницы. Хадижа;
    2. Дмитриев Андрей. Крестьянин и тинейджер;
    3. Попов Евгений. Арбайт, или Широкое полотно;
    4. Славникова Ольга. Легкая голова;
    5. Степнова Мария. Женщины Лазаря;
    6. Терехов Александр. Немцы.
    4 декабря станет известен автор лучшего романа года.

    Премия "Русский Букер" основана в 1991 г. как первая негосударственная премия в России после 1917 г. Присуждаемая ежегодно за лучший роман года на русском языке, она завоевала и сохраняет репутацию самой престижной литературной премии страны. Цель премии - привлечь внимание читающей публики к серьезной прозе, обеспечить коммерческий успех книг, утверждающих традиционную для русской литературы гуманистическую систему ценностей. Первое вручение состоялось в 1992 г.

  • Гора самоцветов (серия мультфильмов)

    Одно из достойных современных изданий мультипликации!

    Гора самоцветов - это настоящая Выставка Достижений Художников-аниматоров.

    В отличие от обычного мультсериала, где все поставлено на поток, каждый фильм Горы самоцветов - авторская работа, рожденная мастером с любовью. К участию в создании цикла привлекаются лучшие современные режиссеры и художники, практически весь цвет российской анимации.

    Благодаря таланту очень разных и очень ярких авторов каждый мультфильм обретает неповторимую индивидуальность.

    Каталог: 3
  • Колыбельные про котика, грачей

    Уж ты, котенька, коток,
    Котик, серенький хвосток,
    Приди, котик, ночевать,
    Нашу детку покачать.
    Уж как я тебе, коту,
    За работу заплачу:
    Дам кувшин молока
    Да кусочек пирога.

    Котя, котенька, коток,
    Котя, серенький хвосток,
    Приди, котик, ночевать,
    Мою деточку качать,
    Прибаюкивать.
    Уж как я тебе, коту,
    За работу заплачу:
    Дам кусок пирога
    И кувшин молока.

  • Пекли бабы калачи, и Отец ушёл за рыбою - колыбельные песни, варианты

    Баю-баю,
    Отец ушел за рыбою,
    Мать ушла камень толкать,
    А дедушка - дрова рубить,
    А бабушка - печку топить,
    Сыночку уху варить,
    Баю-баю.

    Я качаю да зыбаю,
    Отец ушел за рыбою.

  • Маленькие колыбельные

    "Богородица"
    Катю, ангела дитя,
    Богородица дала.
    Не велела Богородица
    Ни бить, ни бранить,
    А велела Богородица молитвы учить.


    "Засыпай"
    Баю, баюшки, баю,
    Сашу спати укладу.
    Саша, глазки закрывай,
    Саша, засыпай.

    Комментарии: 1
  • Колотушки и Живёт мужик на краю, варианты колыбельных песен

    Баю-баюшки-баю,
    Живет мужик на краю,
    Он не беден, не богат,
    У него трое ребят:
    Один Миша, Другой Гриша,
    Третий Ванюшка-сынок,
    На березоньке сидят,
    Блины мазаны едят,
    А березка скрип да скрип,
    А сыночек Ваня спит.

    Комментарии: 1
  • Авторские колыбельные песни

    Брамс (музыка используется на мобилях)

    Тихий сумрак ночной
    Всех зовет на покой
    И тебе спать пора,
    Мой малыш, до утра.

    Дремлет сад, всюду тишь,
    Спи и ты, мой малыш
    Дремлет сад, всюду тишь,
    Спи и ты, мой малыш

    Будет месяц ночной
    К нам в окошко глядеть,
    Будет моря прибой
    Для тебя песню петь.

    Дремлет сад, всюду тишь,
    Спи и ты, мой малыш
    Дремлет сад, всюду тишь,
    Спи и ты, мой малыш.

    Комментарии: 3
  • Галоньки и Гуленьки (колыбельные песни)

    А баюшки, баюшки,
    Прилетали галушки.
    Сели на воротца,
    А воротца скрипнули,
    А галоньки воскликнули.

    Баиньки, баиньки,
    Прилетали галыньки,
    Галыньки, воробушки,
    Все с чужой сторонушки.

    Баю, баю, баюньки,
    Прилетели галоньки.
    Стал Андрюша засыпать,
    Не мешайте, галоньки,
    Не будите Андрюшеньку,
    Наш Андрюшеннька спит.